{"id":24940,"date":"2024-06-27T14:53:35","date_gmt":"2024-06-27T12:53:35","guid":{"rendered":"https:\/\/www.libinst.ch\/?post_type=news&p=24940"},"modified":"2024-06-27T14:53:35","modified_gmt":"2024-06-27T12:53:35","slug":"luniversita-in-un-mondo-in-trasformazione","status":"publish","type":"news","link":"https:\/\/www.libinst.ch\/it\/attualita\/luniversita-in-un-mondo-in-trasformazione\/","title":{"rendered":"L’universit\u00e0 in un mondo in trasformazione"},"content":{"rendered":"

Il 26 giugno 2024 l’Istituto Liberale ha organizzato l’evento L’universit\u00e0 in un mondo in trasformazione<\/em>, in collaborazione con Students For Liberty Svizzera e LPU (Law and Politics in USI). La serata ha visto come protagonista Paolo Miccoli in quanto relatore principale, profondo esperto del mondo dell’universit\u00e0 in trasformazione sotto la spinta della globalizzazione e delle innovazioni digitali. Il tema principale \u00e8 stato quello della nascita di nuove forme di accademia che sfidano l’universit\u00e0 tradizionale, spesso incancrenitasi in istituzioni troppo dipendenti dai poteri politici e dalle logiche di finanziamento a certi progetti di ricerca rispetto ad altri. Nonostante tutto questo, \u00e8 chiaro che tra vent\u2019anni le universit\u00e0 saranno molto diverse, anche in ragione del fatto che la formazione di alto livello gi\u00e0 ora interessa una larga quota di persone che sono da tempo nel mondo del lavoro (anche quarantenni e cinquantenni), che avvertono il bisogno di tenersi aggiornati e sviluppare nuove conoscenze.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Dopo una breve presentazione di Carlo Lottieri, presidente della sezione italofona dell’Istituto Liberale, ha preso la parola il relatore principale della serata: Paolo Miccoli<\/b>, professore emerito in chirurgia all\u2019Universit\u00e0 di Pisa, ex presidente del consiglio direttivo dell\u2019ANVUR, ma specialmente presidente di UniTed (Unione delle Universit\u00e0 Telematiche). La prima riflessione della serata sono stati i profondi cambiamenti in campo tecnologico e antropologico che sono stati al massimo accelerati dalla pandemia, ma che hanno in realt\u00e0 radici molto pi\u00f9 profonde, e riguardano il rapporto specialmente dei nativi digitali con i mezzi di comunicazione telematici. Questi diventano al tempo stesso fonti di contatto con altre persone e con l’informazione e l’attualit\u00e0. Ci\u00f2 non pu\u00f2 non trasformare a livello molto profondo la ricerca accademica, che \u00e8 stata prima di tali innovazioni fossilizzata solamente su centri universitari fisici e stabiliti. Questa lunga tradizione in favore delle universit\u00e0 tradizionali e questo loro status fisico permanente ha favorito una crescente relazione simbiotica tra i centri di ricerca e lo Stato come unica fonte di direzione, finanziamento e regolamentazione. Le nuove tecnologie lasciano per\u00f2 trasparire non solo il bisogno, ma anche la possibilit\u00e0 di reintrodurre un elemento di imprenditorialit\u00e0 nella ricerca che finalmente sappia riallineare l’accademia con le necessit\u00e0 della societ\u00e0 civile.<\/p>\n

Non si pu\u00f2 trattare di queste apparenti contraddizioni senza riflettere sull’evoluzione negli ultimi decenni del valore stesso della laurea. Oggi il valore della laurea viene garantito fondamentalmente in tutti gli Stati del mondo dal suo valore legale. Il punto \u00e8 che nella stragrande maggioranza dei casi, oggi, la laurea funziona come ascensore sociale e come discrimine di selezione unicamente in quei settori in cui il requisito di essersi formati in un’universit\u00e0 tradizionale viene imposto come obbligatorio. In Italia, per esempio, \u00e8 necessario essere laureati per intraprendere qualunque carriera pubblica. Dal punto di vista liberale, al contrario, fin dagli anni 1940 Einaudi aveva avanzato l’ipotesi di abolire il valore legale della laurea per stimolare la concorrenza nel campo delle certificazioni di formazione culturale, in tutte le nuove forme possibili e oggi in particolare rese possibili dalla digitalizzazione. Oltretutto, questo sistema di riconoscimento universitario crea una domanda ipertrofica di formazione superiore, generando numeri di studenti che si iscrivono all’universit\u00e0 – spesso non per passione d’accademia ma proprio per accedere a lavori pi\u00f9 remunerativi oltre le barriere normative – che le universit\u00e0 tradizionali faticano a gestire. Questo genera nel migliore dei casi uno stress sulle infrastrutture dell’universit\u00e0, e nel peggiore un peggioramento della qualit\u00e0 stessa dell’istruzione a ragione di una diluizione del rapporto di per s\u00e9 cruciale tra studente e professore.<\/p>\n

\"\"Ora, il protagonista assoluto di questa trasformazione \u00e8 stato senz’altro la didattica a distanza. Sebbene sia stata sperimentata nelle universit\u00e0 in varie parti del mondo a partire dagli anni 2000, va da s\u00e9 che la pandemia abbia portato per necessit\u00e0 una svolta sostanzialmente alle potenzialit\u00e0 sia tecnologiche che imprenditoriali di questo prezioso strumento. Questo ha aperto uno spiraglio per la crescita delle universit\u00e0 telematiche che si fondano proprio sull’erogazione della didattica a distanza – modello che sicuramente senza la pandemia stessa non sarebbe mai stato adottato dalle universit\u00e0 tradizionali. Quello che tuttavia distingue veramente questi nuovi modelli di accademia \u00e8 l’identificazione di due nuovi target per le universit\u00e0 telematiche: il lavoratore-studente e il cos\u00ec detto life-long learner<\/em>. Rispettivamente, corrispondono a lavoratori adulti che vogliono, per aspirazioni personali o di carriera, riprendere in un secondo momento della loro vita e nel mezzo della loro carriera una disciplina di cui sono appassionati; e figure che, sempre per aspirazione personale o per esigenza professionale, hanno bisogno di continuare ad aggiornare le loro competenze per rimanere flessibili nel mondo del lavoro nel proprio ambito.<\/p>\n

Le universit\u00e0 tradizionali non possono per loro natura servire queste esigenze nuove e particolari della societ\u00e0 odierna. Le ragioni sono molteplici. Innanzitutto le universit\u00e0 tradizionali, a differenza di quelle telematiche, sono fisiche e quindi richiedono una presenza costante o comunque molto ingombrante allo studente. Questa presenza \u00e8 il pi\u00f9 delle volte a tempo pieno, quindi incompatibile con uno sviluppo professionale parallelo, tant’\u00e8 che le lauree classiche sono pensate esclusivamente come una preparazione alla carriera anzich\u00e9 un’integrazione o uno strumento aggiuntivo. Infine, vista l’alta istituzionalizzazione e regolamentazione dei normali percorsi di laurea, il contenuto nonch\u00e9 il formato dei corsi viene stabilito a monte (oggi a livello nazionale o anche europeo) in maniera strutturata e rigida. Ci sono moltissimi posti di lavoro oggi sul mercato del lavoro europeo che rimangono vuoti proprio perch\u00e9 non \u00e8 possibile rintracciare le competenze giuste e aggiornate tra i neolaureati. Le universit\u00e0 telematiche, al contrario, hanno la potenzialit\u00e0 di offrire corsi di laurea personalizzati dai docenti e modellati in pochissimo tempo sulle ultime novit\u00e0 in campo di competenze richieste dalle aziende. Senza considerare la capacit\u00e0 da parte delle universit\u00e0 telematiche di raggiungere facilmente gli studenti a prescindere dalla loro posizione geografica, quindi senza richiedere sacrifici alle famiglie per poter riorientare la vita dello studente per diversi anni intorno ad un grande centro specifico.<\/p>\n

Secondo studi ISTAT, la mobilit\u00e0 dei giovani per l’universit\u00e0 \u00e8 fortemente legata infatti al reddito familiare. Viene stimato che il 75% delle famiglie dal reddito inferiore a 15000\u20ac possa mandare i figli a studiare al massimo a 85km rispetto al proprio luogo di domicilio; valore medio che sale a 160km per il 75% delle famiglie dal reddito superiore a 75000\u20ac. Una cifra peculiare della divisione tra universit\u00e0 tradizionali e telematiche riguarda le diverse capacit\u00e0 di affrontare i problemi legati al tutoraggio. Nell’universit\u00e0 telematica si stanno gi\u00e0 sviluppando sistemi estremamente all’avanguardia di tutoraggio slegate da personale fisico e incarnate invece da sistemi di intelligenza artificiale, che hanno la flessibilit\u00e0 di poter personalizzarsi rispetto alle esigenze dello studente, nonch\u00e9 essere accessibili costantemente. I tutor IA, che per natura si confanno al formato delle universit\u00e0 telematiche, sono oltretutto in grado di attingere in tempo reale a tutto il\u00a0corpus<\/em> sviluppato dalla ricerca dell’istituto universitario, laddove i tutor fisici, tradizionali sono ovviamente limitati dalle conoscenze, nonch\u00e9 dalla disponibilit\u00e0 e dalla capacit\u00e0, del ricercatore (tipicamente inesperto e a inizio carriera) che viene assegnato in determinate finestre orarie allo studente.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":24688,"template":"","tag":[162,145],"class_list":["post-24940","news","type-news","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","tags-concorrenza-istituzionale","tags-istruzione"],"acf":[],"yoast_head":"\nL'universit\u00e0 in un mondo in trasformazione - Istituto Liberale<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.libinst.ch\/it\/attualita\/luniversita-in-un-mondo-in-trasformazione\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"it_IT\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"L'universit\u00e0 in un mondo in trasformazione - Istituto Liberale\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Il 26 giugno 2024 l’Istituto Liberale ha organizzato l’evento L’universit\u00e0 in un mondo in trasformazione, in collaborazione con Students For Liberty Svizzera e LPU (Law and Politics in USI). 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